對于國際學校、國際高中，相信很多人曾經(jīng)都對其有很多誤解，如有錢就能上。在十年前也許是，但是隨著國際教育的發(fā)展完善，十年后已經(jīng)有了很大的變化。現(xiàn)在已經(jīng)成為了擇校的另一條路徑的選擇。但很多家長們因為沒用足夠的時間精力去具體了解，所以對國際高中的誤解還是可以理解的。那國際高中存在哪些誤區(qū)呢?下面就來一起了解了解。

　　誤區(qū)1：國際高中-只要有錢就能上

　　國際高中作為繼應試教育的另一條擇校之路，它給了學生更好的教育和途徑去實現(xiàn)自己。教學成就和良好口碑與權(quán)威的課程體系、獨特的教學方法、完善的學校管理、優(yōu)秀的師資及學生的實力等密不可分。多數(shù)好的國際高中是有較高的入學門檻的，需滿足：

　　通過國內(nèi)高中的自主招生考試(相當于中考難度)，預錄取;

　　參加當?shù)刂锌迹謹?shù)達重點線或以上，擇優(yōu)錄取;

　　通過學校組織的面試。國際教育培養(yǎng)出來的學生是跟　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》　提出：“培養(yǎng)造就復合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”相呼應的，因此國際高中并不是有錢就能上的，恰恰相反國際教育模式對學生的培養(yǎng)有了更深層次的要求。

　　注：但因為國際學校的費用也不低，所以就讀國際學校費用也是一大考慮。

　　誤區(qū)2：國際高中只重視英文

　　部分家長認為國際課程就應該是全英文授課的，教師也最好都是全外教。多年的國際教育實踐證明，學生入學起就接受全英文授課是違背教育規(guī)律的。比較合理的方式是在第一年強化英語，從雙語授課逐步向全英文授課過渡，在這個過程中，還將逐步滲透西方的教學模式和學習方法。在教師的搭配上也是中外結(jié)合效果更好，尤其是綜合素質(zhì)好的海歸教師，既了解中國學生的學習特點，又經(jīng)歷了國際先進教育理念的熏陶，很受歡迎。因此國際高中的師資通常由外教、中教、海歸三部分組成，外教用于教授國際課程項目和提高學生口語，中教負責強化學生的中方課程，海歸能實現(xiàn)雙語教學，也了解國外高校錄取標準，有利于指導學生留學。

　　也有家長認為語文、歷史、地理等出國后用不到的中方課程學不學無所謂。部分國內(nèi)開設(shè)的國際高中課程一味追求全英文化教學，取消了中方課程，這對學生參與未來的國際化競爭帶來的負面影響難以估量，取消中方課程相當于放棄了中國博大精深的傳統(tǒng)文化。很多好的國際高中比如杭外劍橋國際高中，上海世外，平和，為了保障學生能夠享受更好的學習環(huán)境和更優(yōu)良的師資，這些傳統(tǒng)學校在國際合作交流上已經(jīng)比較深入，能有更多參與國際交流的機會，為今后升入學校奠定基礎(chǔ)。

　　誤區(qū)3：國際高中不要求成績

　　有些家長認為學習不好也能通過上國際高中繼而上世界學校。其實在國際教育體系中，國際高中可以根據(jù)孩子的興趣和特長選擇課程，考核的方式更靈活，如：演講、報告、合作完成項目等，考核的標準并非統(tǒng)一的標準答案。

　　學生到國外讀大學后，會面對更寬松的學習環(huán)境，對學生的自我管理能力要求會更高。國際高中提供的教育是為更好的去適應西方的教育起到更好的過渡作用。因此多數(shù)國際高中都會對學生的學習成績進行考核，甚至比普高更為嚴格。

　　其實如果不要求成績的話，就等于說是只要有錢就能上了，所以并非不要求成績的。

　　誤區(qū)4：國際高中管理不嚴格

　　在學生管理上，國際高中大致有兩種傾向，一種傾向于給學生提供更多空間和時間，以發(fā)展其個性和綜合能力。另一種則是融合了普通高中的管理特點。

　　對學生來說，前者享受了選擇的自由和自我管理能力的磨煉，但自制能力差的學生可能會流于散漫，得不償失。后者能讓學生形成習慣性學習的方法，基礎(chǔ)知識會打得更為牢固。但同時，這種學校學生的學習壓力和辛苦程度也高于前者。例如：蘇州一中國際部的雙語留學直通班學校實行雙班主任管理。
 

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