高中國際班快速開進二三線城市。7月21日，按照2016年普通高中錄取日程安排，河南省新鄉(xiāng)市開始進入全省提前批二批錄取階段，除了以往在這一階段招生的宏志班、理科實驗班，位于新鄉(xiāng)市的河南師大附中國際學校也在這一階段開始招生，共在當?shù)卣猩s40人。


　　顯然，國際課程已不是北上廣一線城市的專利，作為國際課程典型的代表，高中國際班正在迅速向二、三線城市擴展。與此相對應的數(shù)據(jù)是：2015年度我國自費留學人數(shù)達到48.18萬人，比2014年度增加6.39萬人，增長了13.9%。

　　經(jīng)濟發(fā)展促生國際教育需求

　　“雖然沒有數(shù)據(jù)說明留學生增量主要來自二、三線城市，但一線城市的國際教育市場雖然沒有飽和，可數(shù)據(jù)顯示其增長速度在放緩。我們認為中國的國際教育出現(xiàn)了從核心城市向二、三線城市擴展的趨勢。”中育集團董事長王偉說。為何出現(xiàn)這一趨勢，他的解釋是：“經(jīng)濟發(fā)展到一定程度，國際教育在這些地區(qū)會形成新需求。”日前，作為劍橋國際考試委員會在中國的戰(zhàn)略合作伙伴，中育集團宣布與江西贛州、河南新鄉(xiāng)、江蘇蘇州的三所高中合作開辦高中國際班。

　　費用因素對國際教育的影響始終存在。一般來說，每學年8萬~10萬元人民幣的學費，以及今后到國外讀本科的學費生活費，算下來差不多得200萬元，即使是一線城市的許多家庭也難以承擔。然而，一線城市近年來房價上漲，卻間接促進了國際教育火爆，一些擁有兩套以上住房的家庭選擇賣掉一套房，還有一些家庭將市中心的住房置換到郊區(qū)，賺取差價，來支付他們認為更有價值的教育費。當然，高收入家庭是國際教育的主力，他們中既有生活在一線城市的，也有居住在二、三線城市的。幾年前，二、三線城市高中國際班還不多，許多家長便把孩子送到一線城市的國際學校或國際班。

　　但現(xiàn)在當?shù)匾雵H課程，本地的孩子不用遠離家鄉(xiāng)親人，就能接受國際教育。

　　“我經(jīng)常聽別人講中國的一線城市、二線城市、三線城市，發(fā)達地區(qū)或是落后地區(qū)。我不贊同這樣的分類，每個城市都是故鄉(xiāng)，每個城市都有人生活，因此每個地區(qū)都需要好的教育，需要更多的教育選擇。”劍橋國際考試委員會首席執(zhí)行官沙利文說，“中國的一些省份很重視教育，我們在和一些地方官員討論時發(fā)現(xiàn)，當?shù)卣浅Ｐ枰哔|量的國際教育課程。沒有這樣的課程，家長就會讓孩子去北京、上海、深圳這些城市。這樣的話，這些需要發(fā)展的地方就會流失人才。所以我們不能等到滿足北京、上海的需求之后再考慮其他地區(qū)，而是要將國際課程發(fā)展到任何對此感興趣的地方。”

　　開設國際課程促進本土教改

　　開展國際課程不能簡單理解為“經(jīng)濟上有實力便出國留學”。北京師范大學教授、國家教育咨詢委員會委員、中育集團理事長顧明遠說：“從家長的角度來講，他們主要想把孩子送去留學，這無可厚非。但我們作為教育方，更希望通過引進國際課程，培養(yǎng)有國際視野，能夠進行國際交流的人才，同時促進本土教育改革。”從這一點來看，對國際教育的需求是不分一線城市還是二三線城市的。

　　教育部統(tǒng)計，從1978年到2015年底，我國各類出國留學人員累計達404.21萬人。這些人才在我國擴大國際交往方面發(fā)揮了重要作用，但從國家層面來講，培養(yǎng)國際人才仍是當務之急。“中國的國際地位不斷提高，但是在國際組織里擁有中國國籍的工作人員很少，這跟我們的國際地位不大相符。從國家戰(zhàn)略講，‘一帶一路’等都需要我們培養(yǎng)更多的國際人才。而國際人才不僅僅要在語言方面過關，而且還要通曉西方文化，如此才能在國際交往當中應對自如。”顧明遠說。

　　缺少通曉西方文化、能在國際組織中行走的跨文化交流人才，與將國際化誤解為只是掌握一兩門外語有關。一些中國留學生在國外求學過程中遇到挫折，說明“只要能過語言關，就能出國留學”的觀念需要修正。

　　有的托福高分留學生一個學期在課堂上沒有舉手問過問題，還有一些留學生的學習能力、分析能力、表達和寫作能力都很薄弱，一些留學生不懂學術規(guī)范，涉嫌違規(guī)甚至被勸退，等等。這些學習過程中出現(xiàn)的狀況，其實也和他們所受的“重考試輕能力”的教育有關。“我們創(chuàng)辦國際學校，開辦高中國際班，就是為了引進先進的國際課程和教育理念，改變我們過去不太合理的教育模式。”顧明遠說。

　　從實際辦學情況看，通過國際課程促進本土教育的改革是可以實現(xiàn)的。對于一線城市學校而言，十多年來的中外合作辦學顯然促進了學校的國際化，中國人民大學附屬中學已走出國門，在美國開辦了自己的分校。另外，圍繞國際課程進行的教師培訓和為學生提供多元化課程，都推動著中方合作校教育理念的革新和教育改革的推進。

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